El concurso «Cerchiamo scienziate» es un concurso didáctico nacional que invita a los centros de educación secundaria de primer y segundo ciclo (públicos y concertados) a diseñar y realizar trabajos de investigación y comunicación sobre figuras femeninas de la ciencia, para promover STEAM en la escuela y la orientación académica. La fecha límite para el envío de los trabajos está fijada para el30 de abril de 2027: aquí encontrarás una guía operativa para docentes con objetivos, documentos que leer, calendario y una secuencia didáctica lista para adaptar a tu clase.
Muchos resultados en la SERP se limitan a republicar la nota o la circular (fechas, requisitos, enlace al PDF). Aquí damos un paso más: cómo transformar el concurso Cerchiamo scienziate en una situación de aprendizaje evaluable, interdisciplinar y sostenible en los tiempos de la escuela, con evidencias pedagógicas sobre motivación, inclusión y competencias de ciudadanía científica.
Concurso «Cerchiamo scienziate»: objetivos, destinatarios y por qué proponerlo en clase
El concurso «Cerchiamo scienziate» nace con una finalidad clara: poner en valor a lasmujeres en la cienciay reforzar el interés hacia las disciplinas STEAM en la escuela mediante actividades de investigación, reelaboración y comunicación. Está dirigido a loscentros de educación secundaria de primer y segundo ciclo(públicos y concertados) y se adapta bien tanto a clases completas como a grupos de proyecto (PCTO, refuerzo, talleres de tarde, itinerarios de orientación).
Desde el punto de vista didáctico, el valor añadido es la combinación de tres palancas que la investigación educativa señala como eficaces para el engagement:aprendizaje auténtico(un producto real con un destinatario externo),identificación(role models y narrativas plurales) einterdisciplinariedad(ciencias + lengua italiana + historia + tecnología + educación cívica). En términos de competencias, un itinerario bien diseñado desarrolla: investigación en fuentes, pensamiento crítico, alfabetización científica, comunicación eficaz, colaboración, gestión del proyecto y conciencia de los estereotipos de género.
En el plano de laorientación académica, el concurso es especialmente útil porque permite trabajar dos dimensiones: (1) conocimiento de las profesiones y de los itinerarios de estudio vinculados a la investigación científica; (2) autoeficacia («yo también puedo conseguirlo»), sobre todo cuando las alumnas ven ejemplos de carreras posibles y no lineales. En clase esto se traduce en preguntas guía, entrevistas, microinvestigaciones y reflexiones metacognitivas, no solo en una «tarea creativa».
Convocatoria oficial y documentos: dónde encontrarlos y qué leer para no equivocarse
Para evitar errores formales (que a menudo pesan más que la calidad del proyecto), conviene partir de los documentos oficiales. Por lo general, la convocatoria y la nota de acompañamiento se pueden encontrar en: la web delMIM, páginas de lasOficinas Escolares Regionales (USR)y comunicaciones de los centros coordinadores o redes territoriales. Si solo encuentras una circular «resumen», busca siempre el PDF original enlazado: ahí es donde se definen tipos de trabajo, formatos, autorizaciones y modalidades de envío.
Cómo leer la convocatoria de forma «como docente responsable», sin perderse: imprime (o anota) una checklist y verifica punto por punto. Los pasos críticos, que en las convocatorias a menudo se infravaloran, son estos:
- Destinatarios y categorías: nivel educativo, posibles secciones diferenciadas (I ciclo / II ciclo), participación individual o en grupo, número máximo de trabajos por centro.
- Tipologías y formatos de los trabajos: duración máxima de vídeo/pódcast, límites de páginas, formatos de archivo admitidos, resolución de imágenes, posibles plantillas requeridas.
- Criterios de evaluación: qué dimensiones pesan más (rigor de la investigación, originalidad, claridad comunicativa, impacto educativo, corrección de las fuentes). Alinea tu rúbrica de clase con estos criterios.
- Autorizaciones y privacidad: permisos para imágenes/vídeos de menores, uso de músicas o materiales protegidos, indicaciones sobre datos personales. Prepara los formularios y la recogida de firmas con antelación.
- Modalidad de envío: plataforma o email, denominación de los archivos, carpetas, plazos «hasta las horas…», confirmación de recepción. Aquí se concentran los errores más frecuentes.
Una sugerencia organizativa: nombra formalmente a un/unadocente responsable(aunque el proyecto sea interdisciplinar) y define responsabilidades claras: recogida de autorizaciones, verificación de fuentes y copyright, control de formatos, envío final, archivo. Esto hace que el proyecto sea «replicable» a lo largo de los años y no dependa de una sola persona.
¿Cuáles son los plazos del concurso «Cerchiamo scienziate»?
Las circulares y las noticias recogen de forma sintética las fechas; para la planificación didáctica, sin embargo, hace falta transformarlas en un calendario «de equipo docente». Según las comunicaciones oficiales, las fechas clave son:
- Inicio del concurso: publicación de la convocatoria y apertura de la participación (prevalece la fecha indicada en la convocatoria/nota del MIM).
- Posibles ventanas intermedias: algunas ediciones prevén registro, comunicación del responsable o cargas progresivas. Comprueba si se requiere un paso preliminar.
- Entrega/trabajos:30 de abril de 2027(fecha de referencia para el envío).
Para llegar al plazo sin apretujones de la última semana, funciona una planificación hacia atrás en 5 etapas (adaptable a 6–10 semanas de trabajo):
- T-8/10 semanas: presentación del concurso, elección del tema y de la científica, definición de los grupos y de los roles (investigación, escritura, fact-checking, producción multimedia).
- T-6/8 semanas: investigación en fuentes fiables, construcción de bibliografía/webgrafía, recopilación de citas y datos verificables; primer borrador del esquema del trabajo.
- T-4/6 semanas: producción (escritura, storyboard, grabaciones, prototipo), revisión entre iguales y control de los criterios de la convocatoria.
- T-2/4 semanas: remate, verificación de copyright y autorizaciones, edición final, compresión/optimización de archivos, control de denominaciones.
- T-1 semana: envío de prueba (si es posible), envío definitivo, confirmación de recepción y archivo de la documentación.
¿Cómo participar en el concurso «Cerchiamo scienziate»? Itinerario didáctico, trabajos y evaluación interdisciplinar
Para convertir el concurso en un verdaderoproyecto didáctico(y no un «trabajito»), conviene estructurar un itinerario por fases, con productos intermedios evaluables. Esto reduce la ansiedad por el rendimiento, mejora la calidad y hace transparentes los criterios de evaluación.
1) Selección de la científica y definición de la pregunta de investigación. Evita elecciones solo «celebratorias»: la pregunta debe ser investigable. Ejemplos: ¿qué obstáculos institucionales encontró? ¿Qué métodos utilizó? ¿Cuál es el impacto de sus descubrimientos hoy? Relaciónala con un tema de educación cívica (acceso a la educación, ética de la investigación, desigualdades) o con un problema contemporáneo (salud, clima, tecnología).
2) Búsqueda de fuentes y alfabetización informacional. Aquí se trabaja en competencias clave: distinguir fuente primaria/secundaria, verificar autoridad, fecha, sesgo, triangular información. Establece una regla sencilla: cada afirmación «fuerte» (dato, premio, descubrimiento, cita) debe tener una fuente rastreable. Este paso es fundamental también para contrarrestar estereotipos: a menudo las biografías online simplifican u omiten contextos y colaboraciones.
3) Diseño del trabajo (backward design). Parte de los criterios de la convocatoria y define: destinatario, mensaje clave, evidencias de apoyo, formato final. Las tipologías de trabajo admitidas varían según la edición (texto argumentativo, presentación multimedia, vídeo, pódcast, póster científico, producto digital). Sea cual sea la elección, pide una entrega intermedia: esquema + bibliografía + borrador de introducción. Aquí es donde se previenen trabajos «copiados» o demasiado genéricos.
4) Producción y revisión. Organiza una revisión en dos rondas: (a) revisión entre iguales con checklist (claridad, coherencia, fuentes, respeto de los límites); (b) revisión del docente centrada en rigor y corrección. En esta fase también se trabaja bien la lengua italiana: cohesión, registro, síntesis, citas, paráfrasis. Si el trabajo es multimedia, explicita roles y responsabilidades para evitar que la «técnica» aplaste los contenidos.
5) Evaluación interdisciplinar y devolución orientadora. La evaluación funciona si es transparente: una rúbrica con 4–5 dimensiones, compartida antes de empezar. Un ejemplo de rúbricas «compatibles» con convocatorias de este tipo:
- Calidad de la investigación: variedad y fiabilidad de las fuentes, corrección de las citas, precisión de los datos.
- Comprensión científica: explicación de conceptos/métodos, uso apropiado del lenguaje disciplinar, capacidad de conectar descubrimientos e impactos.
- Comunicación: estructura, claridad, eficacia del mensaje, calidad narrativa/argumentativa, adecuación al público.
- Colaboración y project management: roles, respeto de los plazos, documentación del proceso (diario de a bordo).
- Reflexión orientadora y cívica: conciencia de estereotipos/obstáculos, conexiones con itinerarios de estudio y profesiones, implicaciones éticas/sociales.
Para la orientación, cierra el itinerario con una breve devolución: «¿qué he descubierto sobre mí mientras trabajaba en este proyecto?» y «¿qué competencias STEAM he usado de verdad?». Es una forma sencilla de hacer visible el aprendizaje y vincularlo a itinerarios futuros, sin convertir el concurso en una competición con un fin en sí misma.
Herramientas y apoyo: cómo StudierAI puede ayudar a docentes y estudiantes en la investigación y la escritura
Para que el trabajo sea sostenible (sobre todo con más clases o más grupos), hace falta un apoyo que ayude a gestionar investigación, escritura y revisión sin bajar los estándares.StudierAI para docentespuede ser útil como «asistente de diseño» para plantear entregas claras, rúbricas y cronogramas, y para guiar al alumnado a producir textos coherentes y verificables. Si quieres explorar la plataforma, puedes empezar porStudierAIo bienempieza gratisy hacer una prueba con una sola actividad (por ejemplo, la construcción del esquema o de la rúbrica).
Aquí tienes algunos usos concretos, coherentes con un enfoque profesional y con las exigencias típicas de la convocatoria (siempre por verificar en el documento oficial):
- Brainstorming guiado: generar una lista de científicas por área disciplinar (física, informática, medicina, química, ciencias de la Tierra) y posibles preguntas de investigación, evitando temas demasiado genéricos.
- Esquemas y entregas: transformar la convocatoria en consignas operativas (qué entregar, en qué formato, con qué criterios) y en micro-deadlines para grupos.
- Síntesis de fuentes: ayudar al alumnado a resumir artículos y biografías, distinguiendo hechos, interpretaciones y contexto histórico-científico; útil para construir una bibliografía razonada.
- Revisión lingüística y coherencia: control de claridad, cohesión, registro, repeticiones; mejora de introducción y conclusión sin desnaturalizar la voz del alumnado.
- Rúbricas y evaluación: crear rúbricas alineadas con los criterios del concurso y con las competencias disciplinares; útil también para una evaluación compartida entre docentes de departamentos distintos.
Atención: cualquier herramienta de apoyo (IA incluida) debe usarse con una regla didáctica sencilla y transparente:trazabilidadde las fuentes y del proceso. Pide al alumnado que entregue también un breve diario de a bordo (qué hemos hecho, qué fuentes hemos usado, qué hemos cambiado tras la revisión). Esto protege la originalidad, reduce el riesgo de «textos plausibles pero imprecisos» y facilita demostrar la calidad del trabajo en caso de dudas.
Si estás diseñando un itinerario más amplio sobre STEAM en la escuela, mujeres en la ciencia y orientación académica, también puedes explorar otros recursos en nuestrobloge integrar el concurso dentro de una programación anual (por ejemplo: un proyecto por trimestre con productos progresivos y una presentación final abierta a la comunidad educativa).
En síntesis, el concurso Cerchiamo scienziate funciona mejor cuando se trata como un itinerario de investigación con entregas intermedias, criterios explícitos y un cierre orientador. Parte de la convocatoria, planifica hacia atrás hasta el 30 de abril de 2027 y construye un producto final que muestre rigor, fuentes y capacidad de comunicar la ciencia: es exactamente lo que Google no puede darte con una simple circular, pero que en el aula marca la diferencia.
